В плохой успеваемости школьников виновата погода

Медики нашли причины плохой успеваемости школьников. Оказывается, во всем виновата погода.
“Опять двойка?!” Ребенку даже не надо рассказывать, что последует далее, он и так все знает. Отец в очередной раз станет пугать ремнем, а маму вызовут в школу и расскажут, что ребенок совершенно не желает учиться, сидит на уроках с отсутствующим видом.
Такая рассеянность объяснялась только одним – простой детской ленью. Однако все может измениться: нерадивые ученики получат шанс избежать порицаний, предъявив родителям железный аргумент – дневную сводку погоды. И эту отмазку придется учитывать. Результаты исследования, не имеющего, кстати, аналогов, удивительны.

Снова в школу
Целый учебный год, с 1 сентября по конец мая Выяснили закономерность – как погода влияет на способность детей воспринимать знания. Каждый день общаясь с малышами и тщательно регистрировали результаты наблюдений: за поведение на каждом уроке дети получали баллы. Один балл школьнику начислялся, если весь урок он бил баклуши – смотрел в окно, болтал с соседом по парте или считал мух на потолке.
Если делал что-то похожее на подготовку к уроку – наводил порядок на своем рабочем месте, перекладывал учебники, доставал из пенала необходимые ручки и карандаши, то получал два балла. Тройкой оценивался школяр, внимательно слушавший учителя, но инициативы не проявлявший. Высшей отметки – четырех баллов – удостаивались те, кто усердно выполнял задания преподавателя на уроке и тянул руку.
Полученную информацию о работоспособности детей обработали и сопоставили с данными о погоде в каждый конкретный учебный день. И сразу же исследователи сделали ряд интересных заключений: чаще всего на учебу школьников влияли средняя температура воздуха за сутки и скорость ветра. Стоило ветру задуть сильнее, как каким-то непостижимым образом у половины класса буквально сдувало желание учиться. Выяснилась и другая необычная взаимосвязь: если изменения температуры в течение дня играли главную роль в самочувствии и работоспособности детей, то межсуточные перепады на них никак не отражались. На такие факторы, как влажность воздуха и колебания атмосферного давления, в течение дня реагировали всего два человека из класса.
Причем давление мешало учиться одним, влажность – другим, а температура – третьим. Но при этом, как выявило исследование, девочки более мальчиков оказались чувствительны к погоде, а из 27 третьеклашек на погоду вообще реагировали 13 человек.
Самое удивительное, что метеозависимости оказались подвержены не только дети с ослабленным здоровьем, но даже и те, кто на него не жалуется. “Мы, конечно, предполагали, что некоторые дети, как и взрослые, чувствительны к метеорологическим факторам – Но думали, что этой особенностью обладают в основном школьники с отклонениями в здоровье”. Однако, судя по результатам, метеозависимость сильна и у тех и у других. Доказали это так. Класс поделили по специальной методике на 3 группы. Здоровых и практически здоровых (с небольшими функциональными и анатомическими отклонениями) детей причислили к первой и второй группам. Это 16 человек. В третью группу вошли 11 детей с ослабленным здоровьем. И самое странное, что погода больше “давила” на учеников двух первых групп. Трое из четырех таких школьников не отличались усердием в учебе во время похолодания и большой ветрености.
Выяснилось и то, что помимо погоды за окном на желание учиться влияет и микроклимат в кабинете. При повышении температуры в помещении всего на 3-4 градуса работоспособность резко снижалась. Если при положенных 18 градусах дети даже в неблагоприятные дни более или менее воспринимали учителя, то при 22 градусах ворон начинали считать почти все. Зато такой показатель, как трудность и интенсивность самого урока, почти никак не влиял на работоспособность школьников.

Расписание погоды
Школьных психологов и педагогов результаты работы врачей поставили в затруднительное положение. Честно говоря, они не знают, как на это реагировать, ведь если сегодня признать факт влияния погоды на успеваемость, то в перспективе это может привести к революционным изменениям в школьной программе. А как иначе? Какой смысл вдалбливать ребенку знания, если сам организм, реагирующий на дождь или, например, туман, противится этому? Психолог говорит, что удивлена тем, что никому раньше не пришло в голову провести такое исследование: “Экология ухудшается с каждым днем. На дворе глобальное потепление. Все время говорят о вспышках на солнце. Как все это не может не влиять на работоспособность детей? Не секрет ведь, что у большинства современных учеников очень слабое здоровье. Почти у каждого второго вегетососудистая дистония”.
Да, все так, вот только учителя пока не готовы принять выводы врачей. Не перестраивать же всю систему образования на индивидуальные графики?! “Влияние погоды на школьников – миф, – считает учитель русского языка и литературы. – Если учитель не умеет удерживать внимание детей – он плохой педагог, и погода здесь ни при чем”. Однакоученые считают, что очень скоро учителям придется расстаться с этим заблуждением.
Выявив закономерности влияния погоды на школьников, исследователи пока не смогли добиться правды в главном, пожалуй, вопросе: что именно вызывает метеозависимость у детей? По одной из версий, детская метеозависимость имеет ту же природу, что и у взрослых: при изменении магнитной обстановки кровь замедляет свое движение по капиллярам, и это существенно сказывается на самочувствии. Если учесть, что одно из самых распространенных заболеваний у детей – вегетососудистая дистония, то именно этим и можно объяснить подобную реакцию детского организма на погоду. Вторая версия – экологическая: например, сегодня у детей в раннем возрасте проявляются болезни, которые раньше были “взрослее”.
Скажем, астма, уже диагностируется в годовалом возрасте. Экологи объясняют это тем, что дети в силу низкого роста вдыхают большую концентрацию вредных веществ: тяжелых металлов, химических реагентов, которыми щедро посыпаются наши улицы зимой. Влияние этих веществ на детский организм до конца не изучено, но врачи уверены, что от этого сильно страдает детский иммунитет. Поэтому метеозависимость медики рекомендуют лечить так же, как и поддерживать иммунитет, – зарядкой, закаливанием и витаминами.
Справедливости ради стоит отметить, что причины воздействия погоды, по крайней мере, на здоровых детей науке доподлинно неизвестны. “маленькие дети в полнолуние чаще плачут, но мы не говорим о том, что эти дети больны. Они могут быть совершенно здоровыми, но их особенности реагирования, адаптации к перепадам давления, влажности воздуха могут быть разными”.
Выходит, что реакцию каждого ребенка на погоду остается только констатировать и делать соответствующие выводы. Например, помимо обязательных медицинских карт заводить еще и своеобразные метеорологические. И затем идти дальше – разрабатывать для каждого ребенка индивидуальную программу обучения, подгонять расписания уроков – или хотя бы контрольные – под прогнозы погоды. “Теоретически пофантазировать и помечтать, конечно, можно. Но вряд ли кто-то в ближайшее время этим озаботится”,
Тем не менее ученые призывают родителей и учителей учитывать результаты своей работы в отношении с детьми. Не стоит строго судить ученика, если он принес двойку, – выгляните лучше на улицу или посмотрите сводку погоды. Может быть, там и найдется ответ на риторический вопрос про двойку.

Проявления метеозависимости – это не что иное, как шанс отдохнуть от постоянной работы, предоставляемый высшими силами. Чтобы ребенок не работал на износ при превалировании неблагоприятной для него стихии, его способности учиться отключаются.

Читаем дальше:

 Подпишитесь и читайте

Подписаться на новости по E-mail::